Comprender
Solicitar ejemplos, explicaciones alternativas y preguntas de práctica.
Recurso para profesorado y alumnado
Inteligencia artificial:
aprender con criterio
Una guía práctica para utilizar la IA con finalidad educativa, proteger los datos, comprobar la información y mantener siempre la responsabilidad humana.
Versión del curso 2026-2027 · Coordinación STEAM 4.0
IAbajo criterio humano
PreguntarContrastar
ComprenderCrear
Punto de partida
La IA es una herramienta, no una autoridad
Puede explicar, generar, clasificar o proponer. También puede equivocarse, inventar datos, reproducir prejuicios o utilizar información de forma inadecuada.
Crear
Generar ideas o borradores que después se revisan y reelaboran.
Contrastar
Detectar errores, comparar respuestas y verificar con fuentes fiables.
Incluir
Adaptar textos y apoyos sin reducir las expectativas de aprendizaje.
Siete principios
Antes de utilizar IA en el aula
No basta con elegir una herramienta. Hay que definir el propósito, los límites y la forma de comprobar el aprendizaje.
01 Finalidad pedagógica
La IA debe responder a un objetivo de aprendizaje concreto. Antes de usarla, determina qué debe comprender el alumnado y qué parte del proceso debe realizar personalmente.
¿Qué aporta la IA que no conseguiríamos de otra forma?
02 Supervisión humana
El profesorado mantiene la responsabilidad sobre materiales, decisiones y evaluación. Una respuesta clara y convincente no tiene por qué ser verdadera.
¿Cómo comprobará el alumnado la respuesta?
03 Privacidad
No introduzcas nombres, imágenes identificables, calificaciones, informes, credenciales ni información confidencial del centro. Usa datos ficticios o anonimizados.
¿Publicarías esa información en una web abierta?
04 Transparencia y autoría
Debe declararse la herramienta empleada, la finalidad, la aportación de la IA, las modificaciones personales y las fuentes de verificación.
¿Puede distinguirse el trabajo humano de la ayuda recibida?
05 Pensamiento crítico
Analiza hechos, omisiones, fuentes, lenguaje, estereotipos y posibles sesgos. La respuesta de la IA es un objeto de revisión, no el final del aprendizaje.
¿Qué falta, qué sobra y qué podría ser falso?
06 Equidad e inclusión
Garantiza alternativas y condiciones de acceso equivalentes. Comprueba que el sistema no genere barreras ni respuestas discriminatorias.
¿Todo el alumnado puede participar en condiciones justas?
07 Adecuación a la edad
Revisa edad mínima, creación de cuentas, condiciones de uso, tratamiento de datos y autorizaciones antes de utilizar cualquier servicio.
¿La herramienta está autorizada y es adecuada para este grupo?
Normas claras
Dos decálogos para el aula
- 01Define el objetivo educativo antes de elegir la herramienta.
- 02Utiliza únicamente herramientas autorizadas por el centro.
- 03Comprueba privacidad, condiciones de uso y edad mínima.
- 04No introduzcas datos personales ni información confidencial.
- 05Prueba la actividad y revisa las respuestas previamente.
- 06Explica cuándo puede utilizarse IA y cuándo no.
- 07Solicita que se declare la ayuda recibida.
- 08Evalúa el proceso y la comprensión, no solo el producto.
- 09Enseña a contrastar con fuentes fiables.
- 10Mantén la supervisión y la responsabilidad humanas.
- 01Utiliza IA solamente cuando la actividad lo permita.
- 02No compartas datos personales ni información ajena.
- 03No introduzcas imágenes, trabajos o conversaciones de terceros.
- 04No copies una respuesta sin comprenderla.
- 05Comprueba la información en fuentes fiables.
- 06Busca errores, prejuicios e invenciones.
- 07Explica qué herramienta has utilizado y para qué.
- 08Conserva los mensajes o instrucciones principales.
- 09Reelabora las respuestas con tus propias ideas.
- 10Asume la responsabilidad del trabajo entregado.
Decidir con claridad
Usos adecuados e inadecuados
✓ Sí: aprender con IA
- Pedir ejemplos para comprender.
- Comparar con fuentes oficiales.
- Generar preguntas para practicar.
- Detectar y corregir errores.
- Crear un borrador que será revisado.
- Mejorar la claridad de un texto propio.
× No: delegar el aprendizaje
- Copiar y entregar como propio.
- Confiar sin comprobar.
- Usarla en una prueba sin permiso.
- Introducir datos personales.
- Inventar referencias.
- Ocultar que se ha utilizado IA.
Marco común
Cinco niveles de uso en las tareas
Antes de empezar, el profesorado indica el nivel permitido.
Sin IA
La tarea se realiza íntegramente sin herramientas de inteligencia artificial.
Consulta
Puede usarse para explicaciones o ejemplos, pero no para crear el producto final.
Apoyo
Se permite para ideas, estructura, corrección o retroalimentación.
Colaboración
La IA forma parte explícita de la actividad y se analiza su aportación.
Creación supervisada
Puede generar parte del producto si se documenta, verifica y reelabora.
Declaración mínima de uso
Herramienta · finalidad · instrucción principal · aportación de la IA · cambios personales · fuentes de verificación
Actividad lista para el aula
¿Podemos fiarnos de la IA?
El alumnado analiza una respuesta generada por IA, comprueba tres afirmaciones y redacta una conclusión razonada.
Pregunta inicial
Elegid una pregunta de la materia. Anotad qué sabéis y qué esperáis encontrar.
Consulta
Formulad la pregunta en la herramienta autorizada. Guardad el prompt y la respuesta.
Verificación
Seleccionad tres afirmaciones y contrastadlas con fuentes institucionales o especializadas.
Análisis
Buscad errores, omisiones, ausencia de fuentes, opiniones presentadas como hechos y sesgos.
Conclusión
Explicad cuándo puede ayudar la IA y por qué no debemos aceptar sus respuestas automáticamente.
Ficha de verificación
| Afirmación de la IA | Fuente consultada | ¿Es correcta? | Corrección o matización |
|---|---|---|---|
Evaluación
Rúbrica breve
| Criterio | Excelente | Adecuado | En proceso |
|---|---|---|---|
| Fuentes | Institucionales o especializadas, con fiabilidad justificada. | Fuentes válidas con justificación básica. | Fuentes poco fiables o sin justificar. |
| Verificación | Contrasta, explica y corrige con precisión. | Comprueba la mayoría de los datos. | Se limita a decir correcto o incorrecto. |
| Pensamiento crítico | Detecta errores, omisiones, sesgos y límites. | Identifica algún problema relevante. | Acepta la respuesta sin suficiente análisis. |
| Transparencia | Documenta herramienta, prompt y cambios. | Documenta la mayor parte del proceso. | No explica claramente cómo usó la IA. |
| Reflexión | Conclusión personal, razonada y precisa. | Conclusión comprensible. | Conclusión superficial. |
Proyecto STEAM 4.0
Cómo documentar la actuación
Conserva
- Ficha de la actividad.
- Curso, grupo, materia y fecha.
- Prompts utilizados.
- Tabla de verificación.
- Fuentes consultadas.
- Conclusiones y rúbrica.
- Imágenes sin datos personales.
- Valoración y mejora docente.
Antes de empezar
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